Verantwoording
Wat oefent een leerling eigenlijk met Leesritme, en waar staat dat in de kerndoelen Nederlands? Op deze pagina koppelen we elk onderdeel van de app aan de officiële tekst, met een link naar de bron. Zo kun je het zelf nalezen, bijvoorbeeld voor je schoolplan of het gesprek met de ib'er.
Leesritme komt naast je methode; het is geen volledige taalmethode. De app richt zich op begrijpend lezen, woordenschat, kennisopbouw en leesmotivatie. Schrijven, spreken en luisteren, spelling en taalverzorging laat Leesritme bewust aan je methode over. Wat Leesritme niet dekt.
De stand van zaken, oktober 2026
Sinds 1 augustus 2026 gelden nieuwe kerndoelen Nederlands. Scholen mogen nog tot 1 augustus 2031 met de oude kerndoelen werken. Daarom laten we beide zien.
Vastgesteld bij het Besluit vernieuwde kerndoelen Nederlands en rekenen en wiskunde (Staatsblad 2026, 198), in werking per 1 augustus 2026. Negen kerndoelen, met daaronder subdoelen, zoals kerndoel 2: “De leerling begrijpt teksten.”
Ze beschrijven wat leerlingen aan het eind van de basisschool kunnen. Leerlijnen per groep ontwikkelt SLO de komende jaren nog.
Bronnen: Staatsblad 2026, 198, SLO, kerndoelen primair onderwijs (juli 2026, pdf)
De bekende kerndoelen 1 tot en met 12 voor Nederlands, met de uitwerking in TULE (SLO): per kerndoel wat leerlingen doen in groep 3/4, 5/6 en 7/8. Het overgangsrecht in het besluit staat scholen toe deze nog te gebruiken tot 1 augustus 2031.
Let op: TULE staat niet meer op tule.slo.nl, maar op slo.nl.
Bron: SLO, TULE Nederlands
Aan het eind van de basisschool gelden voor taal 1F (fundamenteel) en 2F (streefniveau). In 2024-2025 haalde 99% van de leerlingen ten minste 1F lezen en 74% 2F.
De referentieniveaus worden herzien en aangesloten op de nieuwe kerndoelen; volgens de toelichting bij het besluit zijn de uitwerkingen voor het po eind 2027 klaar en blijven de huidige referentieniveaus tot nieuwe wetgeving van kracht.
Bronnen: Rijksoverheid, OCW in cijfers, Besluit referentieniveaus
De koppeling
De citaten zijn letterlijk overgenomen. Bij TULE gebruiken we vooral de beschrijvingen voor groep 5/6 en 7/8; voor groep 4 gelden de beschrijvingen van groep 3/4, die op dezelfde pagina's staan.
| In Leesritme | TULE, kerndoelen 2006 | Vernieuwde kerndoelen 2026 | Referentieniveau lezen |
|---|---|---|---|
| VoorspellenVoor het lezen een voorspelvraag, en bij sommige teksten halverwege een voorspelpauze. | Kerndoel 4, groep 5/6ze bouwen verwachtingen op over de tekst, controleren deze voorspellingen en stellen ze eventueel bij |
Kerndoel 2A, onderdeel fflexibel toepassen van verschillende aanpakken en begripsverhogende strategieën |
Geen aparte beschrijving; voorspellen is een strategie, geen niveau-eis. |
| Vraag: staat in de tekstBij een fout antwoord licht de alinea op waar het antwoord staat. | Kerndoel 4, groep 5/6ze lezen globaal, precies en selectief |
Kerndoel 2A, onderdeel aaandachtig luisteren, kijken of aandachtig vloeiend lezen |
1F, zakelijke teksten, begrijpenHerkent specifieke informatie, wanneer naar één expliciet genoemde informatie-eenheid gevraagd wordt (letterlijk begrip). |
| Vraag: afleidenHet antwoord staat er niet letterlijk; de leerling combineert de tekst met wat hij al weet, ook uit eerdere dagen. | Kerndoel 4, groep 5/6 en 7/8ze maken inferenties |
Kerndoel 2A, onderdeel binzetten en uitbreiden van woordenschat, kennis over taal en kennis van de wereld |
1F, interpreterenKan informatie en meningen interpreteren voor zover deze dicht bij de leerling staan.2F, interpreteren Legt relaties tussen tekstuele informatie en meer algemene kennis. |
| Vraag: woordbetekenis, en woorden per tekstDrie tot vier woorden per tekst met uitleg; ze komen later in de week terug. | Kerndoel 12, groep 3/4 en 5/6strategieën toepassen voor het afleiden van de betekenis van woorden uit de tekstKerndoel 12, groep 7/8 zelfstandig nieuwe woordbetekenissen afleiden en onthouden |
Kerndoel 2A, onderdeel binzetten en uitbreiden van woordenschat, kennis over taal en kennis van de wereld |
1F, techniek en woordenschatKent de meest alledaagse (frequente) woorden, of kan de betekenis van een enkel onbekend woord uit de context afleiden. |
| Vraag: hoofdgedachteWaar gaat de tekst vooral over? | Kerndoel 4, groep 7/8ze bepalen het thema en de teneur van de tekst |
Kerndoel 2A, onderdeel ein eigen woorden weergeven van de hoofd- en bijzaken, de hoofdgedachte en betekenis van een tekst, passend bij het lees- of luisterdoel |
2F, zakelijke teksten, begrijpenKan de hoofdgedachte van de tekst weergeven en maakt onderscheid tussen hoofd- en bijzaken. Dit hoort bij het streefniveau 2F, niet bij 1F. |
| De beste samenvatting kiezenNa elke tekst kiest de leerling uit drie samenvattingen de zin die het best past (één klopt, één is te smal, in één zit een fout), met uitleg waarom. Zelf een samenvatting schrijven doet de app niet. | Kerndoel 6, groep 7/8samenvatting maken In groep 5/6 gaat het om |
Kerndoel 3C, onderdeel bsamenvatten van gelezen inhoud Kerndoel 3C: |
2F, zakelijke teksten, samenvattenKan een eenvoudige tekst beknopt samenvatten (voor zichzelf).1F, fictionele teksten Kan gedichten en verhaalfragmenten parafraseren of samenvatten. |
| DenkvraagOpen vraag zonder fout antwoord: wat zou jij doen, waarom doet iemand dit, heb jij dit meegemaakt? | Kerndoel 7, groep 5/6mening(en) uit de tekst vergelijken met eigen meningen argumenten ter ondersteuning van de eigen mening geven |
Kerndoel 2B, onderdeel ereflecteren op de waarde, inhoud en vorm van teksten |
1F, zakelijke teksten, evaluerenKan een oordeel over een tekst(deel) verwoorden.1F, fictionele teksten Kan meeleven met een personage en uitleggen hoe een personage zich voelt. |
| LeesmissieLezen met een concreet doel: nauwkeurig de aanwijzingen volgen om iets te vinden. Eerste missie beschikbaar (themaweek De oceaan, groep 6); er komen er meer bij. | Kerndoel 4, groep 3/4 tot en met 7/8ze bepalen een leesdoel en gaan bij het lezen na of ze dat bereiken |
Kerndoel 2A, onderdeel epassend bij het lees- of luisterdoel |
1F, zakelijke teksten, begrijpenKan (in het kader van het leesdoel) belangrijke informatie uit de tekst halen en kan zijn manier van lezen daar op afstemmen (bijvoorbeeld globaal, precies, selectief/gericht). |
| Themaweken die kennis opbouwenVijf teksten over één onderwerp; wat je maandag leest, helpt vrijdag. | Kerndoel 4, groep 5/6ze bepalen het thema van de tekst, ze activeren hun voorkennis over dat thema en zetten die in tijdens het lezen |
Kerndoel 1B, onderdeel b (taak van de school)stimuleren van het gebruiken van rijke teksten over inhoudelijke thema's in alle leergebieden |
2F, interpreterenLegt relaties tussen tekstuele informatie en meer algemene kennis. |
| Verschillende tekstsoortenVooral uitleg, waargebeurd verhaal, nieuwsbericht en betoog, met af en toe een gedicht. | Kerndoel 4, groep 5/6ze activeren hun kennis over tekstsoorten en zetten die in tijdens het lezenKerndoel 7, groep 5/6 (nieuwsbericht, betoog) onderscheid tussen feiten en meningen herkennen |
Kerndoel 2A, onderdeel ctekstsoorten, tekststructuren, literaire genresKerndoel 2B, onderdeel b benoemen van verschillen en overeenkomsten in feiten, meningen en perspectieven |
1F, fictionele teksten, begrijpenHerkent basale structuurelementen, zoals wisselingen van tijd en plaats, rijm en versvorm. |
| Hardop lezen met spraakherkenningDe leerling leest hardop; de app luistert mee, op het apparaat zelf. | Kerndoel 9, groep 5/6de kinderen lezen voor aan klasgenoten Technisch lezen is in TULE bij kerndoel 4 bewust niet uitgewerkt, maar apart. |
Kerndoel 2A, onderdeel aaandachtig luisteren, kijken of aandachtig vloeiend lezen |
1F, techniek en woordenschatKan teksten zodanig vloeiend lezen dat woordherkenning tekstbegrip niet in de weg staat. |
| Elke dag lezen, met een eigen leesdoelDe leerling kiest zelf 10 tot 30 minuten per dag; met een extra tekst voor thuis. De tekst zelf wordt per week toegewezen; zelf kiezen gaat deels, via het eigen leesdoel en de keuzedag (in een deel van de weken). | Kerndoel 9, groep 5/6 en 7/8de kinderen lezen dagelijks met plezier eigen gekozen teksten en boeken |
Kerndoel 1A, onderdelen b en d (taak van de school)aanbieden van een veelzijdig en actueel aanbod van jeugdliteratuur binnen een vaste leesroutineen stimuleren van de leesmotivatieKerndoel 8A, onderdeel c aangaan van nieuwe leesuitdagingen |
Leesmotivatie is geen onderdeel van de referentieniveaus. |
Kerndoelen 1A en 1B beschrijven wat de school aanbiedt, de andere kerndoelen wat de leerling doet. Een koppeling betekent: dit onderdeel van Leesritme draagt bij aan dat doel. Het betekent niet dat Leesritme het doel volledig afdekt of dat een leerling het niveau daarmee haalt.
Wat Leesritme niet dekt
Behalve een korte voorspelling en een antwoord op de denkvraag schrijven leerlingen geen teksten. Oude kerndoelen 5 en 8 en het grootste deel van nieuw kerndoel 3 vallen erbuiten.
Denkvragen en voorspellingen lenen zich voor een klassengesprek, maar de app oefent geen mondelinge vaardigheden (oude kerndoelen 1 tot en met 3, nieuw kerndoel 4).
Taalverzorging en inzicht in taal als systeem (oud kerndoel 11, nieuwe kerndoelen 6 en 7) laat Leesritme aan je methode over.
Leesritme biedt dagelijkse rijke teksten, geen hele boeken. Vrij lezen, voorlezen en praten over jeugdliteratuur (nieuwe kerndoelen 8 en 9) blijven nodig.
Het verkennen van de betrouwbaarheid van bronnen (nieuw kerndoel 2C) staat centraal in de themaweek “Nieuws, nepnieuws en AI-beelden” voor groep 8, maar wordt verder niet systematisch geoefend.
Hardop lezen helpt bij vloeiend lezen, maar Leesritme is geen methode voor aanvankelijk of technisch lezen.
Bronnen
Zelf zien
Download de proefweek over de oceaan voor groep 6, of probeer de leerlingdemo.